紅、黃、藍(lán)3種顏色的書箱，紅色書箱裝文學(xué)書，藍(lán)色書箱裝科技書，黃色書箱裝家庭營(yíng)養(yǎng)類圖書，每箱10冊(cè)，每組30本。作為全國(guó)首創(chuàng)的農(nóng)村新型閱讀方式，“行走的書箱”在山東省平度市舊店鎮(zhèn)一經(jīng)推出，即吸引了全鎮(zhèn)178個(gè)村莊10.6萬(wàn)父老鄉(xiāng)親借閱。這一現(xiàn)象也引起了網(wǎng)友的關(guān)注和點(diǎn)贊。

　　據(jù)筆者了解，“行走的書箱”項(xiàng)目旨在大力推廣全民閱讀，書籍和書箱均由當(dāng)?shù)匚膹V新局提供，并與當(dāng)?shù)卣献鳌浞帧俺扇恕焙汀扒嗌倌辍眱深悾謩e在村莊和學(xué)校流通。相關(guān)部門不僅送書上門，而且通過(guò)舉辦“領(lǐng)讀人”培訓(xùn)班，開(kāi)展“知名作家進(jìn)校園、進(jìn)村莊”，邀請(qǐng)知名作家分批次進(jìn)行授課互動(dòng)等多種途徑，此舉不僅加強(qiáng)了領(lǐng)讀人培訓(xùn)，同時(shí)帶領(lǐng)讀者更好地開(kāi)展閱讀。

　　在筆者看來(lái)，諸如“行走的書箱”活動(dòng)的推動(dòng)，加上相關(guān)部門的積極探索，不僅為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民朋友及青少年群體送上了一份難得的文化福利，也為全國(guó)其他地方的農(nóng)村推進(jìn)文化閱讀，提供了有益借鑒。在《別獨(dú)自用餐》一書中，作者基思·法拉奇就曾結(jié)合自身經(jīng)歷感慨，“碰上對(duì)的人，以一個(gè)對(duì)的理由，由他引你進(jìn)入一個(gè)對(duì)的圈子。哪怕你以球童起家都沒(méi)問(wèn)題?！贝朔哉撾m是針對(duì)社交而言，但它對(duì)于閱讀同樣適用。“行走的書箱”及其領(lǐng)讀人，無(wú)疑就是“對(duì)的理由”和“對(duì)的人”，讀者與之相遇、牽手，閱讀狀況的改善也就自然水到渠成。

　　近些年來(lái)，我國(guó)有關(guān)部門為改善農(nóng)村地區(qū)的文化閱讀條件曾做過(guò)不少努力，譬如“農(nóng)家書屋”等的建設(shè)及其相關(guān)配套資源的不斷完備，就為農(nóng)村地區(qū)居民方便地開(kāi)展閱讀提供了可靠保障。然而，筆者以為，閱讀，既要注重閱讀率，更得講求閱讀力。畢竟，與城市相比，農(nóng)村居民的閱讀水準(zhǔn)整體相對(duì)較低，即便許多農(nóng)民及農(nóng)村青少年熱愛(ài)閱讀，可如果缺乏有針對(duì)性地引導(dǎo)，其最終閱讀效力難免受到影響。因此，改善農(nóng)村閱讀現(xiàn)狀，不僅要把農(nóng)民朋友、青少年群體最需要的書籍提供給他們，更需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，集聚各方面資源為農(nóng)村閱讀給予有力地指導(dǎo)幫助。以培訓(xùn)、講座等方式努力培養(yǎng)更多的“領(lǐng)讀人”，借助于書箱的“行走”與領(lǐng)讀人的力量來(lái)激發(fā)和提高鄉(xiāng)村的閱讀力，放大文化的力量。

　　讓農(nóng)村群眾發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上閱讀、善于閱讀，尤為重要，因此，在引導(dǎo)鄉(xiāng)村閱讀渠道的探索上，各地區(qū)可結(jié)合自身實(shí)情，進(jìn)行更多諸如“行走的書箱”、培養(yǎng)“領(lǐng)讀人”這類卓有成效的實(shí)踐探索，從培養(yǎng)閱讀興趣開(kāi)始，到不斷創(chuàng)新閱讀的形式、方式、渠道，筆者認(rèn)為，相關(guān)部門只要不熱衷于作表面文章，努力瞄準(zhǔn)提升鄉(xiāng)村“閱讀力”這一目標(biāo)勤想辦法、多拿實(shí)招，農(nóng)村閱讀這棵大樹必然能在日后枝繁葉茂，碩果誘人。