“教育遺產”期待進入關注視野
靜園五院的中文系，已是人去樓空。韓博雅攝
靜園未見大變化，只有園外路面上的樁痕記錄了這里曾有過的一次施工。韓博雅攝
坐落于北京大學未名湖西南的靜園六院幽靜典雅，玲瓏精致。這里曾經是燕京大學的女生宿舍，后來成為了北大歷史學系、哲學系和中國語言文學系等院系的辦公場所，大師云集，底蘊深厚。六院環繞的靜園草坪是北大師生課余時間的重要活動場所，在這里常常能見到讀書、運動、休憩的身影。
近日，北大對靜園六院進行修繕加固，其中包括屬于第五批全國重點文物保護單位的一、二、四、五院，并擬對草坪的地下空間進行利用。這一消息引起了校內師生和社會的廣泛關注，也讓“教育遺產”進入了人們的視野。
文化光輝，啟迪智慧
“教育遺產”與工業遺產、宗教遺產一樣，是文化遺產的重要組成部分，內容涉及古代和近現代重要建筑物、歷史環境等教育場所以及與教育活動相關的社會活動場所，各時期重要實物、手稿，口頭教學傳統、民俗禮儀、傳統手工技能等。“它既包括物質的遺產，也包括非物質的遺產，要兩者并重，不可偏廢。”北京大學考古文博學院教授杭侃強調。
聯合國教科文組織北京代表處文化遺產保護專員杜曉帆介紹，教育遺產可以理解為根據社會的現實和未來的需要，遵循人的發展規律，有目的、有計劃、有組織、系統地引導受教育者獲得知識技能，將其培養成為適應社會需要的人的教育活動所產生的文化遺產。根據這一定義，在全國重點文物保護單位中，就有國子監、孔廟、白鹿書院、清華大學早期建筑、北大未名湖燕園建筑等60余處教育遺產。
杜曉帆表示：“20世紀90年代以來，文化景觀、文化線路、工業遺產、20世紀遺產等新概念的提出，大大豐富了文化遺產的內涵和外延。”而教育遺產的加入，為理解文化遺產提供了一個新的維度。教育作為人類社會最重要的社會活動之一，對個人、團體、民族、國家的發展具有很大的影響力。“因此，與教育活動相關的文化遺產，對于全社會，特別是對于青少年的成長具有重要的、特殊的意義。”
價值特殊，意義深遠
公眾對教育遺產的熱情，很大程度上是緣于對教育的尊重和敬仰，正如故宮博物院研究員、中國紫禁城學會常務副會長晉宏逵所說，這些教育遺產“是教育名師、文化名人的活動舞臺和生活場所，是知識精英的精神家園”。另一方面，諸多學校、大學和圖書館還在使用教育遺產，它們仿佛從來沒有停止書寫的筆，記錄著不曾斷裂的、發展和變化著的歷史；正是這種活態性，使許多教育遺產得以超越單純的標本意義，再一次加強了其對社會的引力。比如北大，作為中國近現代高等教育一流學府的地位是無可替代的，而燕園不僅承載深刻的過去，在新時期，師生們也賦予其五四精神更多的含義。
歷史價值是教育遺產最重要的價值之一。我國有相當一部分教育遺產建造于19世紀末到20世紀前半葉。這個時期中國社會發生激烈變革，科舉制度伴隨著兩千多年的封建制度壽終正寢。由于彼時所面臨的社會背景不同，教育遺產風格有別，記錄的內容豐富多彩：有些反映了中外文化的交流，有些反映了中國近現代史的重要階段和重大歷史事件，有些凝聚了先進的思想，成為了文化的旗幟。“當時的教育改革是思想解放的先鋒，是社會進步的一部分，教育遺產直接見證和記錄了這段歷史。”晉宏逵說。
藝術價值和審美價值構成了教育遺產的重要內涵。在藝術風格上，許多教育遺產都有自己的特色。晉宏逵認為，從建筑思想、流派和風格看，教育遺產中的文教建筑往往是研究當時建筑史的珍貴資料。北京大學（原燕京大學）、清華大學等高等學府選址在明清歷史園林群中，使校園天然具備了歷史文化的厚重感。今天，這些重要的文教建筑連同它們所蘊含的人文精神，仍舊為公眾提供著獨特的藝術和審美享受。
傳承遺產，共享教育
教育遺產作為文化遺產的一種，也同樣面臨著保護和發展的基本問題。
杜曉帆認為對北大的物質和精神傳統進行價值評估是當務之急，只有對價值有了肯定和共識，才能夠做到理想的保護。“我覺得北大現在面臨的不是一些單體的建筑保護問題，而是北大傳統風貌或景觀的保護問題。”他說。與遺產管理者對遺產的認識同等重要的，是公眾對于遺產的正確認識。記者注意到，每年寒暑假及重大節日，北大和清華等名校都會涌進眾多游客，部分不文明舉動實在令人遺憾。比如，位于北大未名湖南岸的文物保護單位花神廟慘遭游客涂鴉留名，不僅讓師生心痛不已，而且讓文保人士扼腕。被采訪對象不約而同地表示，在參觀過程中保持良好的秩序和素質，獲得精神享受，而不是以破壞文物為代價留名，才是理想的、負責任的參觀方式。
學生參與是教育遺產保護的一個特色和亮點。在大學里，青年學生創辦社團和協會、建設遺產保護的相關網站、舉辦講座和學術討論會、開展志愿者講解活動……形式五花八門，宗旨只有一個——宣傳和保護校園文化遺產。來自北京大學考古文博學院的研究生孫雪靜最近遞交了她和她的團隊關于籌建“北京大學燕園文化遺產保護協會”的申請，他們希望以社團為平臺，通過多種類型的活動調動師生們的智慧與努力，秉承北大精神，守護燕園遺產。
相比漫長恢弘的人類歷史，“文化遺產”這個概念還很年輕，而剛剛提出的“教育遺產”則更加稚嫩。正如杭侃所說，對于教育遺產，一切都剛剛起步，還需要更多的實踐和工作。（本報記者 李 韻 本報通訊員 韓博雅）
（編輯：高晴）