藝術(shù)生涌現(xiàn)創(chuàng)業(yè)熱：機(jī)遇多問題也多
“我在2009年以專業(yè)第一的成績考上中央美院國畫系，之后，不少家長讓孩子跟著我學(xué)畫畫。當(dāng)時(shí)，我也沒有多想。2009年，也就是我上大一的時(shí)候，我開辦了一個工作室，正式教孩子們畫畫。”在北京望京地區(qū)的一個畫室里，現(xiàn)年24歲的陳鴻毅向記者講述著他創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。他說，他現(xiàn)在已經(jīng)從中央美院國畫系畢業(yè)，他沒有找工作單位，而是選擇自己創(chuàng)業(yè)。他計(jì)劃將畫室發(fā)展成學(xué)校規(guī)模，進(jìn)行統(tǒng)一管理，仍以國畫教學(xué)為主。
近年來，由于大學(xué)不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年全國大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)高達(dá)699萬，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題愈加凸顯。相較而言，藝術(shù)類畢業(yè)生的就業(yè)問題早在幾年前就已形勢嚴(yán)峻。記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在此大背景下，藝術(shù)類畢業(yè)生選擇自我創(chuàng)業(yè)的比例明顯高于普通專業(yè)的畢業(yè)生。
除了社會因素，這一現(xiàn)象也與藝術(shù)生的專業(yè)特性和個人發(fā)展愿景有關(guān)。畢竟，藝術(shù)院校畢業(yè)生一出校門就成為職業(yè)藝術(shù)家可謂鳳毛麟角。記者在北京某藝術(shù)院校隨機(jī)抽取89名大四學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)調(diào)查，結(jié)果顯示：在回答“畢業(yè)之后想做什么”一題中，有“全職、兼職、創(chuàng)業(yè)、其他”4項(xiàng)選擇，其中有23人明確表示想創(chuàng)業(yè)，占總?cè)藬?shù)的25.8%。另據(jù)了解，該校80%以上的學(xué)生都有過創(chuàng)業(yè)的想法，而這種創(chuàng)業(yè)風(fēng)氣在該校已形成輻射和帶動作用。
畢業(yè)于首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院平面設(shè)計(jì)系的衛(wèi)軍亭是在畢業(yè)后一年開始自己創(chuàng)業(yè)的。此前的一年，他在一家大型設(shè)計(jì)公司做設(shè)計(jì)師。他告訴記者，自己在大學(xué)的時(shí)候就經(jīng)常去一些大公司實(shí)習(xí)或者做兼職，不僅提高了專業(yè)水平，對市場也有了一定的認(rèn)識。“別看現(xiàn)在我們公司的業(yè)務(wù)挺多，去年創(chuàng)業(yè)時(shí)業(yè)務(wù)很少，特別辛苦，只能沒日沒夜地干，現(xiàn)在回想起來還是值得的。”衛(wèi)軍亭說，臉上露出自豪的神情。
但是，藝術(shù)類畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)也容易陷入誤區(qū)，任教于首都師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院新媒體專業(yè)的溫京博老師說：“我個人不贊成大學(xué)生畢業(yè)后立刻創(chuàng)業(yè)，因?yàn)榇髮W(xué)期間多以理論教學(xué)為主，雖然也有實(shí)踐課程，但畢竟不足以給學(xué)生提供足夠的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的專業(yè)技能也不夠完善，手頭的客戶資源和人脈也缺乏，這些都不足以支持其成功創(chuàng)業(yè)。目前，藝術(shù)院校開設(shè)投資管理類的課程比較少，即便有些院校開設(shè)了這方面的課程，但社會上很多東西是書本上學(xué)不來的。”
溫京博表示，現(xiàn)在畢業(yè)的學(xué)生年齡普遍趨于年輕化，人生閱歷和社會經(jīng)驗(yàn)都不足，在就業(yè)時(shí)最好先找單位或公司入職，積累工作經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，同時(shí)也積攢了人脈，這樣能更好地把握以后創(chuàng)業(yè)的方向。他說，他自己也是在2007年從德國卡塞爾藝術(shù)學(xué)院深造回國，在首都師范大學(xué)任教后，于2009年才創(chuàng)辦了自己的廣告?zhèn)髅焦尽?/p>
另據(jù)記者了解，除了藝術(shù)生的自我摸索和一些有經(jīng)驗(yàn)人士的有限指導(dǎo)，對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)教育，目前在我國藝術(shù)院校還未受到重視。據(jù)專家介紹，創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育始于20世紀(jì)七八十年代的美國大學(xué)，創(chuàng)業(yè)學(xué)在歐美發(fā)達(dá)國家大學(xué)中是比較成熟的學(xué)科，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力已經(jīng)成為這些國家評價(jià)高等教育質(zhì)量的標(biāo)志之一。而在我國，創(chuàng)業(yè)教育尚在起步期，在很多藝術(shù)類高校更是只屬于“業(yè)余教育”，甚至處于缺席狀態(tài)。作為藝術(shù)類大學(xué)生往往只有專業(yè)知識，而缺乏跟創(chuàng)業(yè)相關(guān)的其他管理、營銷等知識，這些就需要藝術(shù)高校設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，并請那些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)成功人士來兼職授課，這樣才會更有說服力和針對性。
“創(chuàng)業(yè)作為觀念形態(tài)的文化，是經(jīng)濟(jì)和社會全面發(fā)展的巨大推動力。面對知識經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，高等藝術(shù)院校更需要濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍，與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動。”有關(guān)專家表示。
（編輯：黃遠(yuǎn)）